XXII años de auténtico genocidio en España

Si Vd. mira antes de cruzar, ¿por qué no mira antes de abortar?





































Esto es lo que se está haciendo en España desde 1985. Pero los problemas que preocupan a la población son: la guerra de Irak, el terrorismo, los desaparecidos argentinos y chilenos, el cambio climático, la biodiversidad, la inmigración, el paro, la droga... y que los homosexuales se puedan casar. ¡No a la guerra! ¡Paz! Pero que los médicos y las madres que asesinan a nuestro lado todos los días continúen impunes. ¡Qué hipocresía! ¿Censura? Sólo para que nunca se vean las imágenes de los abortos en televisión. Todo lo demás está permitido.

¿Quién es más degenerado? ¿El dictador que elimina a los opositores ó los políticos que despenalizan el aborto por un puñado de votos? ¿Los terroristas y las mafias que eliminan por encargo ó los médicos que practican abortos? ¿Los maltratadores ó las mujeres que matan a sus hijos? ¿Los soldados que bombardean Irak ó las hijas, las novias y las golfas que echan un polvo en la discoteca cargadas de alcohol y de drogas y luego deciden libremente no "llevar adelante el embarazo"?
Y aún hay malnacidos que piden el aborto libre y gratuito.

¿De verdad a nadie le importa?

¿Interrupción voluntaria del embarazo? Simplemente el crimen más abyecto que se puede cometer: eliminar a la criatura más inocente y desprotegida que pueda existir en el lugar y por la persona que más lo debería proteger. Nunca podrá haber paz en la conciencia de quienes matan a los niños ni en la de quienes lo permitimos.

































EL VERDADERO MEDICO

Mi sagrado deber profesional
al servicio del hombre me sitúa
y hasta la misma ley me conceptúa
como un poder de facultad legal.

Mi labor es más bien sacerdotal
si en el sentido humano se evalúa
y mi experiencia de años se acentúa
haciendo el bien y combatiendo el mal.

Yo cultivo los campos de la ciencia
para atenuar al hombre sus dolores
con mi fe, mi saber e inteligencia.

Predico el bien, practico los favores
y habrá pocos que ignoren mi existencia
porque yo soy el Médico...Señores.

BORROTO, G.
Cuba Siglo XIX
Médico y poeta

Entrevista de Jesús Úbeda sobre la educación

A) ¿Tiene usted titulación superior?
A) Sí. Casi nunca en mi vida he dejado de estudiar. Cuando acabo una carrera, empiezo otra. Creo que nunca se acaba de aprender.

B) ¿Qué opina de la ley educativa actual? ¿Y de la asignatura "educación para la ciudadanía"?
B) Es nefasta por las siguientes razones:
1) El maestro se ha quedado sin autoridad. Sin orden en la clase, no se puede enseñar. Esto desmotiva a los educadores e impide que quienes quieran aprender puedan hacerlo.
2) Promueve una integración ilusoria. La enseñanza diferenciada es mucho a la larga más eficaz. Si, por ejemplo, se escolariza a un niño árabe, éste aprovechará mucho más si en los primeros años tiene una escuela especial donde aprende bien el idioma español y después se integra en una escuela común. Si a Helen Keller la hubiesen puesto en una escuela con niños sin deficiencias, nunca habría llegado a la Universidad.
3) Con el paso de curso con suspensos y las promociones automáticas, no se fomenta el esfuerzo ni el mejoramiento. Hay que distinguir entre el que nadie sea privado de educación por razones económicas (igualdad de oportunidades) del que todo el mundo tenga derecho a un título universitario (tanto si sabe como si no). El problema del "Papeles para todos" es que si los títulos académicos se dan a todo el mundo, ya no valen nada. Esto perjudica a quienes siendo económicamente más débiles sólo pueden obtener una promoción social a través del estudio y el trabajo. Éstos obtendrán un título que no vale nada y habrán perdido su tiempo. Sólo la gente con más posibles podrá mandar a su hijo a un prestigioso centro en el extranjero cuyos títulos sean más cotizados. Así sólo se perpetúa la discriminación.
4) Hay un terrible empobrecimiento del curriculum: la lógica, el latín, el griego, las matemáticas, la música... las asignaturas que son verdaderamente formativas para la inteligencia, aunque requieran esfuerzo, se van debilitando en favor de asignaturas basura..

De ello es un ejemplo claro la Educación para la Ciudadanía: pretende adoctrinar a los niños con unas opciones ideológicas determinadas. Es curioso que, a la vez que se destierra la Religión, que es de libre elección, se imponen otros criterios morales (en muchos casos claramente anticristianos) a todos los alumnos, sin permitir la objeción. Son los padres quienes tienen que transmitir los principios morales que consideren mejores para sus hijos. La escuela debe estar para ayudar a los padres, no para entorpecerles. Quieren por fuerza que a los niños les parezca natural el matrimonio entre dos hombres y, en cambio, no se preocupan de que los estudiantes lleguen a la Universidad sin faltas de ortografía ó de que un abogado sea capaz de calcular un 16% cuando tenga que redactar una minuta.

C) ¿El estudio es innato o se fomenta?
C) Hay algunas capacidades intelectuales que son innatas, pero la mayoría se desarrollan con el hábito. Pero lo más importante es que en muchos casos existen capacidades que no llegan a utilizarse por culpa de que al alumno no se le haga descubrir la satisfacción del trabajo intelectual, que no se le exija, que no disfrute, que no descubra de lo que es capaz. Además, a lo largo de los años, me he dado cuenta de que con frecuencia es la gente menos brillante la que llega a mejores resultados gracias a la tenacidad. Y a veces hasta he hecho experimentos: si no se trata de una persona con graves problemas de entendiemiento, siempre he conseguido que los alumnos entiendan cualquier materia por difícil que sea, aunque cueste algo más de tiempo. No hay que darse por vencido. Las personas tienen mucha más capacidad de la que creen ó demuestran. Sólo hay que descubrirla y trabajarla. Cuando alguien dice que una materia no le gusta puede que sea porque no se la han hecho descubrir.

D) ¿Qué educación le daría a sus hijos: pública o privada?
D) No creo en la oposición pública-privada. En los años setenta todavía la educación pública en España era excelente en muchos lugares. Los maestros lo eran por oposición y en las escuelas se aprendía. Y también nos encontrábamos con escuelas privadas donde se daban calificaciones superiores a las que se merecían. Por desgracia en la actualidad se ve una clara voluntad de destrozar la educación -no solamente en España: en Italia van cargándose la maturità, como en Francia quieren acabar con el nivel que tenía el Bac-. Creo que si tuviese que aconsejar a alguien adónde llevar a sus hijos, le diría que a una escuela privada (religiosa, no laica de "snobs" amorales ó "pijos con pasta" donde los aprueben y los lleven a esquiar), en la que suele haber un poco más de disciplina y respeto, pero que tendría que reforzar la enseñanza en casa porque ni el nivel educativo ni los valores transmitidos son siempre buenos en todas la escuelas privadas. Las que más me gustan: Legionarios de Cristo, Opus (para los chicos son muy buenas, para las chicas no tanto) y algunas monjas (pero pocas). En cambio, para la enseñanza universitaria creo que globalmente todavía es mejor la pública.

El idioma castellano

Señores: Un servidor, Pedro Pérez Paticola,

cual la Academia Española "Limpia, Fija y da Esplendor".

Y no por ganas de hablar,
pues voy a ahacerles observar
de modo muy liso y llano

que es preciso meter mano al idioma castellano,

donde hay mucho que arreglar.

¿Me quieren decir por qué, en tamaño y en esencia,

hay esa gran diferencia entre buque y un buqué?

¿por el acento? Pues yo, por esa insignificancia,

no concibo la distancia de presidio y presidió,

ni de tomas a Tomás ni de topo al que topó.
de un paleto a un paletó
ni de colas a Colás

Mas dejemos el acento, que convierte, como ves,

las ingles en un inglés, y vamos con otro cuento.

¿A ustedes no les asombra que diciendo rico y rica,

majo y maja, chico y chica, no digamos hombre y hombra?

por eso no encuentro mal si alguno me dice cuala,

como decimos Pascuala, femenino de Pascual.
Y la frase tan oída de el marido y la mujer
por qué no tiene que ser el marido y la marida.
El dar much es con largueza
pero por qué no explicar que dar mucho pan es dar
abundancia con corteza

¿Por qué llamamos tortero al que elabora una torta

y al sastre, que trajes corta, no lo llamamos trajero?

¿Por qué las Josefas son por Pepitas conocidas,

como si fuesen salidas de las tripas de un melón?

¿A vuestro oído no admira, lo mismo que yo lo admiro,

quien quiera descerraja un tiro, dispara, pero no tira?

Este verbo y otros mil en nuestro idioma son barro;

tira, el que tira de un carro, no el que dispara un fusil.

De largo sacan largueza en lugar de larguedad, y de corto,

cortedad en vez de sacar corteza. De igual manera me quejo

de ver que un libro es un tomo; será tomo, si lo tomo,

y si lo no lo tomo, un dejo.

Si se le llama mirón al que está mirando mucho,

cuando mucho ladre un chucho se lo llamará ladrón.

Porque la sílaba "on" indica aumento,

y extraño que a un ramo de gran tamaño

no se lo llame Ramón.

Y por la misma razón,

si los que estáis escuchando un gran rato

estáis pasando, estáis pasando un ratón.

Y sobra para quedar convencido el más profano,

que el idioma castellano tiene mucho que arreglar.
(Melitón González)

Al mosquito de la trompetilla

Ministril de las ronchas y picadas,

mosquito postillón, mosca barbero,

hecho me tienes el testuz harnero

y deshecha la cara a manotadas.



Trompetilla que toca a bofetadas,

que vienes con rejón contra mi cuero,

Cupido pulga, chinche trompetero,

que vuelas comezones amoladas,



¿por qué me avisas si picarme quieres?

Que pues que das dolor a los que cantas

de casta y condición de potras eres.



Tú vuelas, y tú picas, y tú espantas,

y aprendes del cuidado y las mujeres

a malquistar el sueño con las mantas.



Francisco de Quevedo

El pecar se prefiere a la virtud

Si gobernar provincias y legiones

ambicioso pretendes, ¡oh Licinio!,

procura que el favor y el desatino

aseguren de infames tus acciones.



No merezca ninguno las prisiones

mejor que tú, pues cuanto más vecino

al suplicio te vieres, el destino

más te apresurará las elecciones.



Felices son, y ricos, los pecados:

ellos dan los palacios suntuosos,

llueven el oro, adquieren los estados.



Alábanse los hombres virtuosos,

más para los que viven alabados

quien los alaba elige los viciosos.



Francisco de Quevedo

Memoria inmortal de D. Pedro Girón, duque de Osuna.

Faltar pudo su patria al grande Osuna,

pero no a su defensa sus hazañas;

diéronle muerte y cárcel las Españas,

de quien él hizo esclava la fortuna.



Lloraron sus envidias una a una

con las propias naciones las extrañas;

su tumba son de Flandes las campañas

y su epitafio la sangrienta luna.



En sus exequias encendió al Vesubio

Parténope, y Tinacria al Mongibelo;

el llanto militar creció en diluvio,



diole el mejor lugar Marte en su cielo;

la Mosa, el Rin, el Tajo y el Danubio

murmuran con dolor su desconsuelo.



Francisco de Quevedo

A los despojos del rayo

Viste de ejemplo el tronco y de fiereza

este que ves Centímano arrogante;

aun muerto, dura en el feroz semblante

el ánimo que opuso a tanta alteza.



Parias en humildad da a la grandeza

del siempre vencedor Altitonante,

y así el árbol, humilde, el arrogante

rostro humilla, humillando su cabeza.



Señales mira en él del rayo ardiente

de Júpiter; respeta los despojos,

¡oh tú!, que admiras triste esta memoria.



Frescas aún viven en la altiva frente:

toma en ella consejo, abre los ojos

y vete, que harto debes a su historia.



Luis Carrillo

Pago que da el mundo a los poetas

Dícese de Quevedo que fue claro

y que en algunas coplas está obsceno;

Góngora puede ser que fuese bueno,

pero ya sus comentos le hacen raro.



El Calderón, que nos lo venden caro,

sólo de lo amatorio fue muy lleno

y nos dejó en lo cómico un veneno

que nos hemos bebido sin reparo.



La idea de Juan Pérez fue abatida,

de Solís intrincada. ¡Infeliz suerte,

oh ciencia pobre, facultad perdida!



¡Mundo borracho, que al varón más fuerte

después de ajarlo miserable en vida

predicas estas honras en su muerte!



Torres Villarroel

Aplauso a Dorisa

Bendita sea la hora, el año, el día

y la ocasión y el venturoso instante

en que rendí mi corazón amante

a aquellos ojos donde Febo ardía.



Bendito el esperar y la porfía

y el alto empeño de mi fe constante

y las saetas y arco fulminante

con que abrasó Cupido el alma mía.



Bendita la aflicción que he tolerado

en las cadenas de mi dulce dueño

y los suspiros, llantos y esquiveces,



los versos que a su gloria he consagrado

y han de vencer del duro tiempo el ceño,

y ella bendita innumerables veces.



Nicolás Fernández de Moratín. (Es imitación del Petrarca, Canz., 67)